有人說：「棒下出孝子，嚴師出高徒。」亦有人說：「獎賞是教育的恩物。」你對這兩種說法有何意見？
「棒下出孝子，嚴師出高徒」向來是中國教育的金科玉律，此話影響了不少父母、師長對後輩的教育方法，而它的確孕育了不少人才。然而，有人卻認為「獎賞是教育的恩物」，給予後輩持續的鼓勵，方是作育英材的不二法門。那麼，究竟何者才是教育後輩的最好辦法呢？
這沒有絕對的答案。試想一個整日被父母嚴厲管教，做了些許錯事就要挨罵挨揍的人，又怎會有自信去面對挫折？再想一下，若老師對學生處處寬容，學生做了甚麼也不責備一下，那學生還會聽老師的教導嗎？好的教育方法並非三言兩語就概括得了，不懂得因人及因時制宜，不懂得在兩者間取得平衡，都是走上了教育的歧路。
自古有言：「教不嚴，師之惰。」，西方人亦有句諺語：「拿走棍子，寵壞孩子。」這些話都是有根據的。相傳商代賢人伊尹侍奉了五朝商君，商太宗太甲是當中的第四代。太甲即位之初，昏庸無能，喜歡按自己的性子辦事，以殘暴的手法對付百姓、奴隸，伊尹看不下去，便把太甲軟禁在桐宮，讓他反省自己的過錯。三年以後，伊尹見太甲已痛改前非，便把政權交還予他，結果太甲成為一位勤政愛民、勵精圖治的聖君。這可不歸功於伊尹課徒以嚴嗎？可見嚴格教育也是有其優點的。
然則凡事總有兩面，嚴格教育當然有其缺點。傳統父母多抱著子女「不打不成材」的觀念，希望以體罰來令子女謹記過失和教誨。頑劣的子女屢勸不聽，理應給予適當的體罰，可是誰能釐定一個客觀的處罰方式呢？有些家長因為對子女犯錯採用過於嚴厲的懲罰方式，結果令孩子對父母產生恐懼，甚至心生怨恨。這種本身出自「愛兒」的懲罰，萬一處置不慎，很可能便會演變成「虐兒」，為孩子的成長留下難以磨滅的陰影，早前台灣就有一名男子因對父母十多年來的嚴厲管教懷恨在心，憤而襲父弒母，釀成倫常慘案。可見，嚴苛管束後輩未必是好的教育模式。
那獎賞是否教育的恩物呢？在學校裡，獎賞的原意是藉著給予學生物品或金錢的獎勵，誘發學生的正面行為，並令他們求取上進。莘莘學子為了得到學校的獎賞，力爭上游，全心全意投入到學問之中，部分家境清貧的學生，更全賴獎學金的援助，才不致因財政拮据而被迫放棄學業。就這一點來說，獎賞確是提升學生學習動力的其中一條途徑。
獎賞策略若運用得宜，自然對教育後輩大有裨益，但若運用不當，亦會失去其效用。獎賞畢竟是以外在的物質來促使後輩達成某目標，不一定能令後輩打從心底遵守正確的行為與用心求學，正如更多的酬勞與晉升的機會才是促使員工努力工作的主因，而非員工當真視工作為己任；要是對後輩的獎賞過於豐厚，而缺乏對他們思想上、行為上的鞭策，那教育豈非變成了以功利主義為本？這樣獎賞還是教育的恩物嗎？
對於教育，採取中庸之道是較佳的辦法。我們在向後輩施予壓力、對他們有要求的同時，亦不能忘記以合適的獎賞鼓勵學生，讓他們不會在過嚴的督促之下失去信心。我們應思考如何才能做到「信賞必罰」，而不是鑽牛角尖，非把兩種教育方式分個高下不可。
沒有留言:
張貼留言