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公開考試與香港教育
五月二十四日，終於為我的文憑試劃上句號。隨之而來的，是每天對自己成績的憂慮。
很多人說文憑試考生是「DSE雞」，大概我亦是當中一員，畢竟我沒有經歷過會考與高考，學習的動機和意志都未及大部分AL的考生。然而，這份為在公開試成功而生出的鬥志，使我願意去挑戰更多，亦令我看得更多。
公開試使我看到香港教育制度的特色。我對「填鴨式教育」並不深痛惡絕，始終在舊制的高考和會考下，香港孕育了不少人才，反映考試制度確有其可取之處；反觀現時教育局卻在課程中加插佔分不重又費人心神的校本評核，對篩選傑出學生毫無助益。考評局更曾提出在數學科加入校本評核，結果引來數學老師群起而攻，箇中道理，自是不問可知。
一份通識的獨立專題探究，足以令學生的精力消滅殆盡。百分之二十的分數，竟然要花三年時間來準備；大部分老師初執通識教鞭，評卷經驗不足，同一份專題報告，在兩位不同老師的評改下，分數可以相差極大。通識科並非毫無價值，只是把此科定為必修科，定會令對通識老師的需求大增，增添老師壓力；學生亦未必對此科有興趣，但求穩陣取個LV2，又有何意思呢？若通識能成為選修科，相信是老師同學們的佳音。
儘管政府鼓勵以專題研習評核學生表現，香港的補習風氣不但未見稍息，卻是愈吹愈盛。我也是英皇、現代的顧客，兩年之間，不知為它們燒了多少錢。但這就是在香港讀書的現實：資質不及別人，學校支援不足，難以自行找出學習的方向，不補習，還有甚麼辦法去改善成績呢？學校中固然有願為學生勞心勞力、教學生動的好老師，然而良師難求，庸師卻是易找。我有修讀BAFS，中四、五任教此科的老師，簡直不能為人師表，要她解答學業上的難題時，竟然屢屢說「不知道」、「呢個數咁計就得」，叫有心的學生如何進步？可笑的是，今天這位老師已扶搖直上，晉升為另一間學校的副校長了。
補習社與學生，只可說是各取所需。大多補習的學生不在意付出的金錢；只要補習能令自己進步，補習費昂貴又如何？坦白說，我也抱有這種心態，不過錢不是自己賺來的，花的時候總不太心疼；可是，有時想到父母在自己身上龐大的投資，不考取好成績，又好像太叫他們失望了。只是若教育制度能令學生具犧牲一切來達成目標的決心，也不能算是失敗。補習社確是「學店」，但更重要的是學生在商店付了一定金錢，就應享受一定水準的服務。那些受人錢財，認真教學、善待學生的名師，不必予以譴責；但是那些只懂自吹自描，一無是處，錢卻袋袋平安所謂「名師」，大家就應多加揭發了。
提到香港教育，就不能不提「名校」。我出自中文中學，未必對「名校」文化有深入了解，局外人的身份卻使我對這種文化的感受更為深刻，畢竟在補習社中，也有不少名校的學生。網上有不少文章都對名校作出評論：有人說初中讀不了名校，已是「輸在起跑線上」；有人亦云只要用功，就算就讀BAND3學校也能成為狀元。可惜的是，前者所說的更符合現實。
我當然不否定非名校學生的努力，能在起跑線上跌倒卻又能後來居上的人，更值得佩服；但是，有如此資質和毅力的學生，又有多少個呢？＜蘆葦：名校教了我什麼——女校生的反思＞一文道出了不少名校生成績驕人的根本原因：成王敗寇，就是在名校讀書的遊戲規則。試想身邊每位同學皆為學業而奮鬥，自己豈會甘心居於人下？同儕間互相較量，自然能迫使自己不斷進步。
另外，說到名校生的優勢，不能不提到英文。在中文中學裡，能用英語溝通的時間，大概只有英文堂；即使偶有英語活動，同學也大多是做做樣子，乘老師不在旁又是滿口廣東話。名校生卻自小浸淫在充滿英語的環境，學校的佈置、回條，也是以英文作為主要語言，除中文和中史外，任何科目也是以英語學習，甚至同輩間亦常以英語溝通。此消彼長，六年後中中生的英文豈能不弱，名校生的英文豈能不強？很多人AL成績「屈晒機」，就敗在UE之下。名校生UE奪C以上簡直是take it easy，很多中中生卻要為令此科合格而日夜苦惱。
不過，即使名校生如何強橫，我們還得記住一句話：「坐這山望那山，一事無成。」小學時不用功，入讀不了好的學校，是自己的責任。但我們不能因此而意志消沉：在認清現實的同時，也要刻苦上進，抱有信心，這才是在公開試的致勝之道。過去的事已然無法改變，為何不坦然面對眼前的一切呢？
回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
繁瑣的專題研習、尸位素餐的老師、文武雙全的名校生，皆已成為過去；展望將來，才是在社會求存的妙法。
